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　　陳劍平院士，植物病害“診治”人。他在禾谷多黏菌體內發現2種大麥病毒，在國際上首次提出真菌傳播植物病毒的第一個直接證據，闡明了病毒缺失突變與真菌傳毒的關系，解釋了多個真菌傳小麥病毒基因的功能。他還鑒定了13種植物病毒新種，截獲了1000 多批次外來植物病原物入侵……

　　這位在國際上頗受尊重的植物病毒學家，曾毅然放棄國外優厚待遇;這位從“農村走出來的小伙”又回到農村，扎根在廣袤的田間地頭，為祖國的麥浪稻香奉獻青春年華。

　　學以致用是他的座右銘

　　陳劍平1963年出生于浙江寧波。經過努力，他考取了浙江農業大學植物保護專業，卻被鄰居奚落“考上大學反而跳進農門”，“專業就是背著噴霧器打打藥、殺殺蟲。”陳劍平沒有理會白眼和譏笑。

　　陳劍平大學畢業留在了浙江省農科院從事科研工作。“農科院的條件艱苦，但從事的是我喜歡的工作。”陳劍平被安排在植物病毒研究室工作。1989年到 1995年，陳劍平在英國學習，取得重大突破，在植物病毒研究領域嶄露頭角。當時，陳劍平跟隨導師從事植物病毒研究，在完成既定任務后，陳劍平提出挑戰一下“不可能的任務”——研究禾谷多黏菌與植物病毒的內在關系。國際上有許多植物病毒學家，在這個研究領域已經艱苦探索了30年，但始終沒有取得進展。

　　陳劍平廢寢忘食，投入研究，將直徑為5微米的禾谷多黏菌切成100片，總共制備了1萬片禾谷多黏菌超薄切片進行電子顯微鏡觀察。終于，在一次次和自己 “較勁”中，他在放大八萬倍的電子顯微鏡中拍攝到了禾谷多黏菌體內存在大麥和性花葉病毒的照片，發表論文后在相關學術領域掀起了關注熱潮。

　　陳劍平沒有被蜂擁而來的贊譽和榮耀所動，他決定回國，將在英國學到的知識用于祖國糧食的保障和農業科技的發展。

　　他把學生當成自己的孩子

　　從一個人回國，到如今帶領五六十人的團隊，陳劍平談起團隊建設和人才培養，頗有感觸，“我的導師當年如何善待我，我就如何善待我的學生。”

　　陳劍平的成長過程中，遇到了太多的“高人”和“貴人”。當年在英國學習，導師毫無保留地拿出積累了17年的研究資料，供陳劍平參考。當陳劍平拍到了禾谷多黏菌體內病毒的電鏡照片發表論文時，導師堅持把陳劍平的名字放在第一作者的位置。這些事在陳劍平心中留下了不可磨滅的痕跡：“我在英國*的收獲不是取得的科研成果，而是學到了導師無私奉獻的科學精神。”

　　陳劍平對待學生，就像對待孩子一樣。他常常走進實驗室，跟學生們談論工作和生活，針對每個人的特點悉心指導，以鼓勵為主，很少批評，營造尊重、平等和開放的學術氛圍。

　　陳劍平團隊出現了有趣的現象：爭做“后面的人”。每當評獎評優或發表論文時，團隊成員總是爭先恐后地推薦別人，沒有人因為個人利益去“擠破頭”。這讓陳劍平既感動又欣慰。

　　回國后，陳劍平帶領團隊做出了一系列耀眼的成績。1996年到2005年，世界上有關真菌傳植物病毒研究領域發表的SCI論文中，他們實驗室發表的占了大約28%;2006年到2015年，這個比例達到了60%以上。20年間他們的研究成果，獲得國家科技進步一、二等獎5項，部省科技進步一等獎9項。

　　把個人興趣和祖國需要結合起來

　　現在，除了繼續做好植物病毒研究外，陳劍平將目光放在了農業發展問題上，他進行現代農業發展戰略研究，提出農業綜合體的概念、內涵、模式、機制和路徑，進行探索和實踐。

　　為何做出這種轉變?陳劍平講了一個故事。有次他去浙江淳安農村扶貧，遇到一個小女孩。小女孩說，最向往山核桃成熟的時候，因為“爸爸媽媽就可以回家了”。這讓陳劍平感到不安：“許多農民在外打工謀生，無數農村孩子被迫和父母分離。作為農業科技工作者，我究竟能做點什么?”陳劍平希望能做些事情，讓農民在家里擁有好生產、好生活、好生計，讓農村孩子在父母身邊快樂地成長。

　　由此，陳劍平提出了農業綜合體的概念，探索多元產業融合系統，希望能綜合解決“三農”問題。他還思考農業科技體制機制創新，希望促進科技與經濟的結合。

　　“科學家除了要從興趣出發，積極探索科學技術問題外，還要心中有祖國，考慮國家需求。把個人興趣和國家需求結合起來，才是有情懷和使命感的科學家。”陳劍平說。